美国社区学院鲜明的办学特点

2010-05-31 22:25:27

    1．布局分散，交通便利。社区学院按人口密度设立，90％的青年可以在附近25英里范围内(乘车半个小时的路程)到学院学习。学院设在社区，学生们离家近，上学方便，大多走读。例如，伊利诺伊州有近50所社区学院，确保全州几乎每一个公民都处在某一个走读学区内。

    2．入学条件宽松，面向大众。美国的社区学院校门敞开，入学不需要通过考试，只要有高中文凭和成绩单或同等学历即可入学。有些学院甚至为学习程度差的学生先补习而后入学。学生五年龄限制，从15岁到70岁，只要本人申请都可以进社区学院某一专业或培训班学习或接受培训。学院实行学分制，修满学分即可毕业，学习年限可根据个人情况而定。社区学院办学规模一般在 2—4万名学生，以在职学生为主。学校从早到晚每周7天开课，这种安排使学生易于业余选修。总体上来说，社区学院的学生数占美国高等教育机构学生数的1／3强。

    3．教师素质高，进修机会多。美国社区学院在建设与发展中注重师资队伍建设，有切实可行的管理模式和严格的教师任职资格制度，从而保证了教学活动的良好运转。

    社区学院的教师分为专职与兼职两种。他们除了要符合联邦各州政府教师资格正式规定的条件外，还要有实践经验。国家规定，要成为从事高职教育的教师，“必须具备学士以上学位，并对所授技术课程有一年以上的工作经历及最新经验，或者在合适的技术领域有5年以上的实际经验，还要求有当顾问和单独判断与研究的能力”。专职教师要求有博土、硕土学位，聘任程序与大学相同。各校专职教师占35％至50％不等。他们主要从事基础理论和其他理论性较强课程的教学工作，教材大部分自己编写。研究性课题很少，甚至没有，搞好日常教学工作是专职教师的基本责任。另外，他们要花费一定的时间在办公室辅导学生，通常每周10小时，还要担任学术顾问和社团辅导员等职。社区学院还聘有大量的兼职教师，并且兼职教师在数量上多于专职教师。兼职教师一般由社区内的企业家、某一领域的专家及生产一线的工程技术人员、管理人员等组成。他们讲授的课程应用性、针对性较强，能跟上科学技术的前沿，让学生了解最新的信息技术。

    社区学院为教师提供各种各样的进修机会，称为“弹性多元进修选择计划”。如让他们参加教师研讨会或讲习班，参观访问或参与课程编写，参加暑期学校的进修等。为鼓励进修，美国一些政府单位和私人基金会均设有教师进修奖励金，一些学校和地方行政机关也制定了有关的奖励办法。

    4．学费低廉。在美国，高等职业技术学院是非义务教育，但学院不以营利为目的。社区学院的办学经费一半来自于社区的税收收入，25％来自政府的拨款，25％由学校自筹。政府给经费是按照学院入学人数来拨款的。社区学院的学生所支付的学费及其他费用远远少于那些四年制学院和大学的学生。

    5．学校既开设基础性课程，也开设实用性课程。社区学院不是研究型大学，其主要任务是以教学为主，满足社区成员的发展、谋职和日常生活的知识和技能需求，所以课程设置五花八门、包罗万象。大多数的公立社区学院提供五种类型的课程：第一，学士转学课程。学生以毕业后转人大学三年级继续深造为目的，如数学、物理学、语言学(包括外语)和哲学等；第二，生计教育。学生以职业培训获得证书、学成就业为目的，如会计学、家具设计及管理、网络管理技术和旅馆管理等；第三，补习课程。学生以补习、补救为目的，包括提供给高中毕业后进入社区学院学习修学分或副学士学位的有关课程，以及提供给以英语为第二语言的学生的英语课程，这类学生多为外国人或他们的后代；第四，娱乐型课程。以娱乐、日常生活、强身健体为目的，包括舞蹈、钢琴技术、护理、食品及营养等；第五，社区服务。以服务社区为目的，包括儿童早期教育、老人协调者、人事服务顾问和社区工作人员等。

    这种课程设置体系使学生毕业后既可升学也可就业，不仅扩大了高等教育面，也为社会输送各种专业人才；既对中学毕业生起到分流作用，也适应美国经济发展的需要。

    6．教学的形式和内容与时俱进。随着高技术时代的到来，社区学院也加入了信息高速公路快车道。所有现代信息技术——远程教育、电教课程、计算机教学等都已在社区学院的教学领域内得到应用。如加州科斯汀社区学院2001年开通了一种在线实时可视转播系统，就读远距离课程的学生可以利用这个系统在线与辅导教授“面对面”地提问、答疑，学生可以不用长途跋涉到学院求教了。

    7．承担企业职工的培训任务。美国为工厂、企业职工提供再培训的社区学院一般分为三种形式：①工厂企业办学。例如，美国通用汽车公司创办通用汽车公司工程和工业管理学院培养本公司需要的工程技术和工业管理人才。②工厂企业和学校联合办学。⑧社区学院参与工厂企业的职业技术教育。20世纪60年代以后，社区学院注意吸收在职职工进校学习。在大学生中成年人的比例在逐步提高。据统计，目前在大学、社区学院学习的成年人约占注册学生总数的29％。他们利用业余时间在读学位课程。社区学院还为职工开办各种有学分的短期课程，帮助他们丰富知识，提高技能。

    8．服务于社区。社区学院是社区基础教育阶段学校体系在社区内的延伸，是社区学校体系的一部分；它是社区高等教育、成人教育的重要阵地，是社区成员享受终身教育的重要实体；它所开设的课程与本社区的经济、社会发展结合较为密切。学员主要来自本社区，有的是本社区的常住居民，有的是受雇于本社区的各层面的务工人员，包括企业中的职业经理、家庭中的服务员等。由此可见，社区学院的根基是实实在在地扎根于社区之中，它主要为社区的成员提供教育、培训方面的服务。

    9．从知识教育机构向学习组织转化。随着知识经济时代的到来，社区学院的功能更加延伸，向“建立学习型组织”这一目标迈进。1995年，美国知名社区学院联合会在一次展望未来的集会上，提出一项名为《公元2000年后社区学院的前景》的建议，其中“建立学习型组织”这一主题成为美国社区学院的焦点，社区学院已成为社区的学习中心。